ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΣΩΝ: «Μπάχαλο» το Σεπτέμβριο στα σχολεία με τις ξένες γλώσσες παρά τη νέα υπουργική απόφαση

Η ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ 

Στην έκδοση τρίτης Υπουργικής Απόφασης μέσα στον Ιούνιο με θέμα τη διδασκαλία της Β’ Ξένης Γλώσσας στο Γυμνάσιο προχώρησε σήμερα το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, καταργώντας τις δύο προηγούμενες και την αρχική λογική (ΥΑ με αρ. πρωτ. 62780/Γ2/02-06-2011) πως «σε κάθε Γυμνάσιο θα διδάσκεται μία δεύτερη ξένη γλώσσα», τη λογική δηλαδή του «γαλλόφωνου» και «γερμανόφωνου» Γυμνασίου, οι οποίες ξεσήκωσαν δικαιολογημένα θύελλα διαμαρτυριών σε όλη τη χώρα.

Οφείλουμε να εκφράσουμε την έκπληξη και την απορία μας, πως είναι δυνατόν να επιμένει ακόμα η πολιτική ηγεσία του ΥΠΔΒΜΘ στα «γερμανόφωνα» και «γαλλόφωνα» δημοτικά σχολεία. Δεν είναι δυνατόν να στηρίζεται η εκπαίδευση στη χώρα μας σε δύο αλληλοαναιρούμενες λογικές: «Παράλληλη διδασκαλία» στα Γυμνάσια και «γαλλόφωνα–γερμανόφωνα» δημοτικά. Τι περιμένουν δηλαδή στην πολιτική ηγεσία του ΥΠΔΒΜΘ, να πάνε διακοπές οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς και κηδεμόνες των δημοτικών σχολείων και να το ξεχάσουν; Τι θα γίνει το Σεπτέμβριο που θα ανοίξουν τα δημοτικά σχολεία; Πως θα εξασφαλιστεί η εύρυθμη λειτουργία των χιλιάδων 6θέσιων και άνω δημοτικών σχολείων, όταν οι μαθητές και οι μαθήτριες, άλλη ξένη γλώσσα θα έχουν επιλέξει και άλλη θα κληθούν να διδαχθούν; Τι κίνητρα μάθησης, τι μήνυμα θα δώσουμε στους μικρούς μαθητές, στις μικρές μαθήτριες της Ε΄ Δημοτικού;

Υπερβαίνουν τα χίλια (1000) τα ομόφωνα ψηφίσματα που έχουν εκδοθεί έως σήμερα από δημοτικά συμβούλια, ομοσπονδίες-ενώσεις-συλλόγους γονέων & κηδεμόνων των δημοτικών-γυμνασίων-λυκείων όλης της χώρας, συλλόγους διδασκόντων της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ΕΛΜΕ, συλλόγους εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας κ.α. που απαιτούν από την Πολιτεία να κατοχυρωθεί το δικαίωμα στην ελεύθερη επιλογή της ξένης γλώσσας και συνακόλουθα να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις για τη διδασκαλία της και στις τρεις βαθμίδες της εκπαίδευσης (Δημοτικό, Γυμνάσιο, Λύκειο). Είναι απολύτως κατανοητή και λογική αυτή τη αντίδραση και τόσο στην πρώτη μας συνάντηση (11 Μαΐου 2011) όσο και στις άλλες δύο που ακολούθησαν είχαμε ενημερώσει την Υφυπουργό Παιδείας ΔΒΜΘ κα. Εύη Χριστοφιλοπούλου πως η ελληνική κοινωνία θεωρεί την πιστοποιημένη γνώση δύο ξένων γλωσσών δεδομένο, αναφέροντας χαρακτηριστικά πως κάθε χρόνο 80.000 υποψήφιοι συμμετέχουν στις εξετάσεις για την απόκτηση πιστοποιητικών γλωσσομάθειας για τη Γαλλική και τη Γερμανική Γλώσσα. Μέσα στην τελευταία εικοσαετία πάνω από 1,5 εκατομμύριο υποψήφιοι προσήλθαν να πιστοποιήσουν τις γνώσεις τους στη Γερμανική και τη Γαλλική γλώσσα και αναμενόμενο ήταν και είναι να δίδεται τεράστια σημασία στη γλωσσομάθεια, και να απαιτείται από την Πολιτεία, ιδιαίτερα στην δύσκολη οικονομική συγκυρία που διέρχεται ο τόπος και το κάθε νοικοκυριό ξεχωριστά, να αναλάβει τις ευθύνες της και να προσφέρεται μέσα στο σχολείο ποιοτική και αποτελεσματική ξενόγλωσση εκπαίδευση.

Οι εκπαιδευτικοί πειραματισμοί της πολιτικής ηγεσίας του ΥΠΔΒΜΘ - που στα λόγια υιοθετεί τους παραπάνω στόχους - όταν δεν αντιστοιχούν στην πρακτική της, το μόνο που επιτυγχάνουν είναι να εξοργίζουν όχι μόνο τους εκπαιδευτικούς Γαλλικής και Γερμανικής Φιλολογίας, που εργάζονται ως μόνιμοι ή ως συμβασιούχοι (αναπληρωτές, ωρομίσθιοι) στα σχολεία, αλλά ολόκληρη την κοινωνία μας.

Αρχίζοντας να διαβάζουμε τη σημερινή Υπουργική Απόφαση για τη διδασκαλία των ξένων γλωσσών στο Γυμνάσιο βιαστήκαμε να νιώσουμε ικανοποίηση για τη συνέχιση της παράλληλης διδασκαλίας. Γρήγορα όμως απογοητευτήκαμε από τις προϋποθέσεις που τίθενται:

Α.) Καθορίζεται αυθαίρετα ως ελάχιστος αριθμός για τη δημιουργία τμήματος παράλληλης διδασκαλίας το δεκαπέντε (15), από δώδεκα (12) που ίσχυε έως σήμερα. Ποια ανάγκη εξυπηρετεί αυτή η ρύθμιση, όταν το εκπαιδευτικό προσωπικό, οι εκπαιδευτικοί Γερμανικής και Γαλλικής Φιλολογίας, επαρκεί για να καλύψει τις ανάγκες, όπως παραδέχονται και οι υπηρεσιακοί παράγοντες του ΥΠΔΒΜΘ;

Πολύ μεγάλος αριθμός μαθητών/μαθητριών θα υποχρεωθεί να σταματήσει να διδάσκεται τη γλώσσα που έχει επιλέξει, αφού πολλά τμήματα ξένης γλώσσας θα καταργηθούν, όπως ομολόγησαν και οι υπηρεσιακοί παράγοντες του ΥΠΔΒΜΘ στην τελευταία μας συνάντηση. Επιπροσθέτως, η αύξηση του ελάχιστου αριθμού για την παράλληλη διδασκαλία από δώδεκα σε δεκαπέντε θα δημιουργήσει τεράστια λειτουργικά προβλήματα, π.χ. στα Γυμνάσια με τρία τμήματα ανά τάξη, το σύνηθες μέγεθος ενός γυμνασίου στα αστικά κέντρα, θα απαιτηθούν σε πάμπολλες περιπτώσεις τρεις εκπαιδευτικοί της πλειοψηφούσας και ένας εκπαιδευτικός της μειοψηφούσας γλώσσας την ίδια διδακτική ώρα. Οι δύο επιπλέον εκπαιδευτικοί θα πρέπει να κληθούν από όμορη σχολική μονάδα, με συνέπεια να πρέπει να συντονιστούν τα προγράμματα τριών σχολικών μονάδων! Η αλματώδης αύξηση των συμπτύξεων τμημάτων θα λειτουργήσει διαλυτικά στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ήδη με τον ελάχιστο αριθμό 12 το σύστημα λειτουργεί οριακά…

Β) Από το «χρονοντούλαπο της ιστορίας», ανασύρεται για τους μαθητές της Β΄ και Γ΄ Γυμνασίου το Προεδρικό Διάταγμα 188/1985, που προβλέπει την απαλλαγή των μαθητών από τη διδασκαλία της ξένης γλώσσας. Εν έτει 2011 το «νέο σχολείο» χρειάζεται το προ 25ετίας θεσμικό πλαίσιο της αμάθειας για να λειτουργήσει; Τι πρότυπο πολίτη δίνουμε στη νεολαία μας με αυτή τη «νεκρανάσταση»; Είναι τόσο δύσκολο να συνεχίσουν να διδάσκονται οι μαθητές και οι μαθήτριες της φετινής Α΄ και Β΄ Γυμνασίου το Σεπτέμβριο του 2011 τη γλώσσα που έχουν ήδη διδαχθεί που προβλέπονται δύο μέτρα σε περίπτωση που δεν καταστεί αυτό εφικτό: το Π.Δ. 188/1985 και η μετεγγραφή σε όμορο Γυμνάσιο που θα διδάσκεται η ίδια γλώσσα που διδασκόταν ο μαθητής; Ποιο και που βρίσκεται το όμορο Γυμνάσιο σε νησιά, παραμεθόριες ή ορεινές περιοχές, για να καταφύγει ο μαθητής που θα θελήσει να συνεχίσει τη γλώσσα που έχει ήδη ξεκινήσει να διδάσκεται;

Από όλα τα παραπάνω καταλήγουμε στο συμπέρασμα πως και η σημερινή, τρίτη κατά σειρά Υπουργική Απόφαση για τη διδασκαλία της β΄ ξένης γλώσσας στο Γυμνάσιο καθώς και οι δύο Υπουργικές Αποφάσεις για τη διδασκαλία της β΄ ξένης γλώσσας στο δημοτικό θα πρέπει να αποσυρθούν.

Οι επιστημονικές ενώσεις των εκπαιδευτικών Γαλλικής και Γερμανικής Φιλολογίας συνεχίζουν τον αγώνα μαζί με όλη την ελληνική κοινωνία για την επίτευξη του στόχου, την ποιοτική και αποτελεσματική δημόσια ξενόγλωσση εκπαίδευση.

Για τα Διοικητικά Συμβούλια

Ιωάννης Καρατσιομπάνης (Πρόεδρος ΠΕΚΑΓΕΠΕ)

Πάκης Σλίμπας (Πρόεδρος ΠΕΚΑΓΕΠΕ ΒΕ)

Δέσποινα Μαυροματάκη (Πρόεδρος ΣΚΓΓ ΠΕ)

Μαριάννα Λεονάρδου (Πρόεδρος ΣΚΓΓΦ ΠΠ)

Ευαγγελία Κουτσουδάκη (Πρόεδρος ΠΑΣΥΚΑΓΑ)

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ: «Ποιοι διαμαρτύρονται για τα 62.000.000 σε ΣΥΓΓΡΑΜΜΑΤΑ;»

ΚΑΝΕΤΕ ΚΛΙΚ ΕΔΩ ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΟΛΟΚΛΗΡΗ ΤΗΝ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

«Η έκδοση εκτεταμένων έργων τα οποία στόχευαν στην «σίγουρη» αγορά του Υπουργείου αλλά και στην ελεύθερη αγορά, χωρίς πάντα να υπάρχει ο αντίστοιχος θετικός αντίκτυπος στην εκπαιδευτική διαδικασία, όπως έδειξαν και πρόσφατες έρευνες, ωφελούσε μόνο τους εκδότες, αφαιρώντας πολύτιμους πόρους από την εκπαίδευση, σε βάρος κυρίως των Πανεπιστημίων» τονίζει το υπ. Παιδείας σε απάντηση στην ανοιχτή επιστολή της Πανελλήνιας Ομοσπονδίας Εκδοτών Βιβλιοπωλών.

« Το υπουργείο Παιδείας θέτει ως στόχο την ουσιαστική αλλαγή των ισορροπιών σε όφελος των Ιδρυμάτων και των Βιβλιοθηκών, ώστε οι τελευταίες να καλύψουν οποιαδήποτε κενά δημιουργηθούν με ένα τρόπο όμως βιώσιμο στο χρόνο και όχι με τον αδιέξοδο τρόπο που γινόταν ως τώρα» σημειώνει το υπουργείο Παιδείας και υπογραμμίζει: « Οι τελευταίες θα έχουν την δυνατότητα να προχωρήσουν συντονισμένα σε προμήθεια βιβλίων για την κάλυψη των αναγκών των φοιτητών και σπουδαστών και να οδηγήσουν στην πραγματική καθιέρωση του πολλαπλού συγγράμματος και όχι της σημερινής κατάστασης, την οποία γνωρίζουν όλοι. Η νοοτροπία των λίγων βιβλίων στο ράφι του φοιτητή πρέπει να δώσει την θέση της στη νοοτροπία του «χρησιμοποιώ μια πλούσια, ενημερωμένη και σύγχρονη Βιβλιοθήκη». Οι εκδότες πρώτοι από όλους θα έπρεπε να στηρίξουν την προσπάθεια αυτή, με παραχωρήσεις «κεκτημένων της προηγούμενης περιόδου», ώστε να οδηγηθούμε επιτέλους  σε ακαδημαϊκούς πολίτες που θα ενδιαφέρονται για τα βιβλία πέραν αυτών που δωρεάν τους παρέχει το κράτος».  

ΝΕΑ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ: Για «ημετέρους» η διαδικασία επιλογής Σχολικών Συμβούλων

Η ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ

«Μέσα στο αλαλούμ και στη σύγχυση που χαρακτηρίζει τις επιλογές της πολιτικής ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας, ήρθε να προστεθεί και η έξαρση του κομματισμού. Μέχρι σήμερα τους καταλογίζαμε προχειρότητα, βιασύνη και έλλειψη σχεδιασμού. Τις τελευταίες μέρες διαπιστώνουμε ότι υπάρχει ένας καλά προετοιμασμένος σχεδιασμός που μπήκε σε εφαρμογή για εσπευσμένη επιλογή Διευθυντών και Σχολικών Συμβούλων.

Προκειμένου να ικανοποιηθούν οι «ημέτεροι» εφαρμόζονται αμφισβητήσιμες διαδικασίες επιλογής και κριτήρια που προκαλούν εκνευρισμό και καχυποψία, με αποκλειστικό στόχο, όχι την ανάδειξη των ικανών και των αξίων, αλλά την εξυπηρέτηση των κομματικών συμφερόντων.

Αυτό που οφείλουν να πράξουν άμεσα είναι να αναστείλουν την παράλληλη διαδικασία επιλογής Διευθυντών και Σχολικών Συμβούλων, θεσπίζοντας ένα ξεκάθαρο, αξιοκρατικό και αξιόπιστο πλαίσιο κριτηρίων, βασισμένο στη δίκαιη μοριοδότηση της διοικητικής εμπειρίας και στην ανάδειξη των τυπικών και ουσιαστικών προσόντων».

Ο προγραμματισμός του υπ. Παιδείας για την εύρυθμη λειτουργία των σχολείων, τη σχολική χρονιά 2011-12

Εβδομαδιαίες συσκέψεις για τον απαιτούμενο προγραμματισμό με στόχο την εύρυθμη λειτουργία των σχολείων και την έγκαιρη στελέχωσή τους με το αναγκαίο εκπαιδευτικό προσωπικό, για την επόμενη σχολική χρονιά (2011-12), πραγματοποιούνται και φέτος, όπως και κατά την περσινή χρονιά, υπό το Γενικό Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας, Βασίλη Κουλαϊδή.

Στο επόμενο χρονικό διάστημα και αφού έχουν ολοκληρωθεί οι διαδικασίες των μεταθέσεων των εκπαιδευτικών, προγραμματίζονται οι διαδικασίες:

1. για την κάλυψη των λειτουργικών αναγκών των φορέων, που εποπτεύονται από το Υπουργείο Παιδείας (Κεντρική Υπηρεσία, Περιφερειακές Διευθύνσεις, Πανεπιστήμια κλπ.),
2. για το διορισμό μόνιμων εκπαιδευτικών, κατά το δεύτερο δεκαπενθήμερο του Αυγούστου, ώστε να καλυφθεί μέρος των οργανικών κενών, που θα προκύψουν μετά τις συνταξιοδοτήσεις/ παραιτήσεις των εκπαιδευτικών,
3. για την κάλυψη, επίσης, μέρους των λειτουργικών κενών με αποσπάσεις εκπαιδευτικών από σχολείο σε σχολείο, που θα πραγματοποιηθούν φέτος για πρώτη φορά μετά τους διορισμούς, καθώς είναι απαραίτητο να προηγηθεί η κάλυψη των οργανικών κενών.

Σε ό,τι αφορά στις αποσπάσεις των εκπαιδευτικών από σχολείο σε σχολείο, οι σχετικές διαδικασίες - όπως ανακοινώθηκε πρόσφατα (15/06/2011) - εγγυώνται, για πρώτη φορά, αντικειμενικότητα στην προσμέτρηση σαφών και έγκυρων κριτηρίων και διαφάνεια στον τρόπο επεξεργασίας των δεδομένων, αφού η λειτουργία των Υπηρεσιακών Συμβουλίων υποστηρίζεται, πλέον, από ένα νέο και σύγχρονο Πληροφοριακό Σύστημα.

Στο πλαίσιο αυτό, έχει σταλεί εγκύκλιος στις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, σύμφωνα με την οποία:

• Η καταχώριση των αιτήσεων των εκπαιδευτικών γίνεται στο Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα.
• Το Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα διενεργεί αυτόματα την αποτίμηση των κριτηρίων κατά τα πρότυπα του συστήματος που εφαρμόζεται για τις μεταθέσεις.
• Η κατάταξη των εκπαιδευτικών σε πίνακες γίνεται με απόλυτα αντικειμενικό τρόπο, με μοναδικό κριτήριο το σύνολο των μορίων που συγκέντρωσαν.
• Τα λειτουργικά κενά προκύπτουν μέσα από την αποτύπωση του εκπαιδευτικού προσωπικού ανά σχολείο και Διεύθυνση Εκπαίδευσης στο αντίστοιχο ηλεκτρονικό σύστημα καταγραφής κενών και πλεονασμάτων.
• Κατηγορίες εκπαιδευτικών με ιδιαίτερες κοινωνικές και οικογενειακές ανάγκες αντιμετωπίζονται, κατά προτεραιότητα, μέσα από αντικειμενικές και διαφανείς διαδικασίες.

Με αυτό τον τρόπο, ανακοίνωσε το υπ.Παιδείας, ικανοποιείται ένα πάγιο και χρόνιο αίτημα των εκπαιδευτικών. Σημειώνεται ότι η προαναφερόμενη εγκύκλιος συντάχθηκε σύμφωνα με το πόρισμα της Επιτροπής, που συγκροτήθηκε για να μελετήσει το σύστημα των αποσπάσεων και των μεταθέσεων, στην οποία συμμετείχαν εκπρόσωποι των συνδικαλιστικών οργανώσεων, που εκπροσωπούν τους εκπαιδευτικούς (Δ.Ο.Ε., Ο.Λ.Μ.Ε.).

Προγραμματισμός για την εύρυθμη λειτουργία των σχολείων, τη σχολική χρονιά 2011-12

Εβδομαδιαίες συσκέψεις για τον απαιτούμενο προγραμματισμό με στόχο την εύρυθμη λειτουργία των σχολείων και την έγκαιρη στελέχωσή τους με το αναγκαίο εκπαιδευτικό προσωπικό, για την επόμενη σχολική χρονιά (2011-12), πραγματοποιούνται και φέτος, όπως και κατά την περσινή χρονιά, υπό το Γενικό Γραμματέα του Υπουργείου Παιδείας, Βασίλη Κουλαϊδή.

Στο επόμενο χρονικό διάστημα και αφού έχουν ολοκληρωθεί οι διαδικασίες των μεταθέσεων των εκπαιδευτικών, προγραμματίζονται οι διαδικασίες:

1. για την κάλυψη των λειτουργικών αναγκών των φορέων, που εποπτεύονται από το Υπουργείο Παιδείας (Κεντρική Υπηρεσία, Περιφερειακές Διευθύνσεις, Πανεπιστήμια κλπ.),
2. για το διορισμό μόνιμων εκπαιδευτικών, κατά το δεύτερο δεκαπενθήμερο του Αυγούστου, ώστε να καλυφθεί μέρος των οργανικών κενών, που θα προκύψουν μετά τις συνταξιοδοτήσεις/ παραιτήσεις των εκπαιδευτικών,
3. για την κάλυψη, επίσης, μέρους των λειτουργικών κενών με αποσπάσεις εκπαιδευτικών από σχολείο σε σχολείο, που θα πραγματοποιηθούν φέτος για πρώτη φορά μετά τους διορισμούς, καθώς είναι απαραίτητο  να προηγηθεί η κάλυψη των οργανικών κενών.

Σε ό,τι αφορά στις αποσπάσεις των εκπαιδευτικών από σχολείο σε σχολείο, οι σχετικές διαδικασίες - όπως ανακοινώθηκε πρόσφατα (15/06/2011) - εγγυώνται, για πρώτη φορά, αντικειμενικότητα στην προσμέτρηση σαφών και έγκυρων κριτηρίων και διαφάνεια στον τρόπο επεξεργασίας των δεδομένων, αφού η λειτουργία των Υπηρεσιακών Συμβουλίων υποστηρίζεται, πλέον, από ένα νέο και σύγχρονο Πληροφοριακό Σύστημα.

Στο πλαίσιο αυτό, έχει σταλεί εγκύκλιος στις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, σύμφωνα με την οποία:

• Η καταχώριση των αιτήσεων των εκπαιδευτικών γίνεται στο Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα.
• Το Ολοκληρωμένο Πληροφοριακό Σύστημα διενεργεί αυτόματα την αποτίμηση των κριτηρίων κατά τα πρότυπα του συστήματος που εφαρμόζεται για τις μεταθέσεις.

• Η κατάταξη των εκπαιδευτικών σε πίνακες γίνεται με απόλυτα αντικειμενικό τρόπο, με μοναδικό κριτήριο το σύνολο των μορίων που συγκέντρωσαν.

• Τα λειτουργικά κενά προκύπτουν μέσα από την αποτύπωση του εκπαιδευτικού προσωπικού ανά σχολείο και Διεύθυνση Εκπαίδευσης στο αντίστοιχο ηλεκτρονικό σύστημα καταγραφής κενών και πλεονασμάτων.

• Κατηγορίες εκπαιδευτικών με ιδιαίτερες κοινωνικές και οικογενειακές ανάγκες αντιμετωπίζονται, κατά προτεραιότητα, μέσα από αντικειμενικές και διαφανείς διαδικασίες.

Με αυτό τον τρόπο, ανακοίνωσε το υπ.Παιδείας, ικανοποιείται ένα πάγιο και χρόνιο αίτημα των εκπαιδευτικών. Σημειώνεται ότι η προαναφερόμενη εγκύκλιος συντάχθηκε σύμφωνα με το πόρισμα της Επιτροπής, που συγκροτήθηκε για να μελετήσει το σύστημα των αποσπάσεων και των μεταθέσεων, στην οποία συμμετείχαν εκπρόσωποι των συνδικαλιστικών οργανώσεων, που εκπροσωπούν τους εκπαιδευτικούς (Δ.Ο.Ε., Ο.Λ.Μ.Ε.).

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ:Απαντήσεις σε απορίες για το Τεχνολογικό Λύκειο

Το Υπ. Παιδείας εξέδωσε επιπλέον διευκρινίσεις σε θέματα που ενδεχομένως υπάρχουν απορίες για το Τεχνολογικό Λύκειο, σύμφωνα με τις οποίες:

Αναλογία μαθημάτων γενικής παιδείας στο Τεχνολογικό Λύκειο και στο ΕΠΑ.Λ

Αποτελεί κοινή διαπίστωση ότι η πλειονότητα των μαθητών που, μέχρι τώρα, επιλέγουν την Τεχνική - Επαγγελματική εκπαίδευση παρουσιάζει σημαντικά μαθησιακά κενά, κυρίως στην Ελληνική Γλώσσα και στα Μαθηματικά, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι αυτοί οι μαθητές στερούνται ικανοτήτων και δεν έχουν δυνατότητες εξέλιξης, μέσω του τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος.

Αυτές όμως οι μαθησιακές ελλείψεις αποτελούν σημαντική τροχοπέδη στην πρόοδο των μαθητών. Δεν είναι λίγες οι περιπτώσεις όπου οι καθηγητές ειδικοτήτων αναγκάζονται να διδάξουν απλά μαθηματικά, προκειμένου οι μαθητές τους να κατανοήσουν την ύλη του μαθήματος ειδικότητας.

Με άλλα λόγια, θα λέγαμε ότι δεν έχει κανένα νόημα να προσπαθούμε να διδάξουμε συστήματα εξισώσεων με πολλούς αγνώστους, σε μαθητές που δεν έχουν κατανοήσει την διαδικασία επίλυσης μιας εξίσωσης πρώτου βαθμού.

Για τον λόγο αυτό τα Μαθήματα Υποστήριξης στην Ελληνική Γλώσσα και στα Μαθηματικά, ενταγμένα στο ωρολόγιο πρόγραμμα της Α’ και Β’ τάξης, αποτελούν βασικό δομικό συστατικό των προγραμμάτων σπουδών του Τεχνολογικού Λυκείου. Όπως έχει αναφερθεί, στη διδακτέα ύλη αυτών των μαθημάτων θα περιλαμβάνονται και επιλεγμένα κεφάλαια από διδαχθείσα ύλη προηγούμενων  εκπαιδευτικών βαθμίδων.

Τα Μαθήματα Υποστήριξης δεν ενισχύουν μόνο τη γενικότερη μόρφωση των μαθητών, αλλά αποτελούν προϋπόθεση για την κατανόηση και των άλλων μαθημάτων, είτε πρόκειται για μαθήματα γενικής παιδείας, είτε πρόκειται για μαθήματα ειδικοτήτων. Επομένως, γίνεται εμφανές  ότι η προστιθέμενη αξία αυτών των μαθημάτων είναι μέγιστη.

Εκτιμάται ότι οι περισσότεροι μαθητές των Τεχνολογικών Λυκείων θα συμμετέχουν στα Μαθήματα Υποστήριξης, μέχρι το Νέο Σχολείο να επιτύχει τον περιορισμό των μαθησιακών κενών, των αποφοίτων της υποχρεωτικής εκπαίδευσης, μέσα από τα νέα προγράμματα σπουδών και τις ενδεδειγμένες παιδαγωγικές διαδικασίες. Για τον λόγο αυτό τα Μαθήματα Υποστήριξης συνυπολογίζονται στα μαθήματα γενικής παιδείας, τα οποία, πρακτικά,  θα τα παρακολουθούν σχεδόν όλοι οι μαθητές του Τεχνολογικού Λυκείου, για μια μεταβατική τουλάχιστον χρονική περίοδο.

Τα Μαθήματα Υποστήριξης θα μπορούσαν να χαρακτηριστούν ως υποχρεωτικά με διαβαθμισμένη διδακτέα ύλη, ανάλογα με το επίπεδο γνώσεων των μαθητών. Στην περίπτωση αυτή όμως θα αφαιρούσαμε ένα σημαντικό κίνητρο για τους μαθητές, το οποίο τους βοηθά να δείξουν την απαιτούμενη επιμέλεια και το ενδιαφέρον για την επιτυχία τους  σε αυτά τα βασικά μαθήματα.

Παρατηρώντας τον παρακάτω πίνακα διαπιστώνουμε ότι, στην Α’ τάξη του Τεχνολογικού Λυκείου, τα μαθήματα Γενικής Παιδείας διδάσκονται 19 ώρες, συν δύο ώρες το μάθημα «Αρχές Οικονομίας» που έχει ενταχθεί στα Μαθήματα Βασικών Δεξιοτήτων, συν τέσσερις ώρες τα Μαθήματα Υποστήριξης, σύνολο 25 ώρες την εβδομάδα. Αντίστοιχα στο ΕΠΑ.Λ τα μαθήματα Γενικής Παιδείας διδάσκονται  επίσης 25 ώρες, μέσα στις οποίες συμπεριλαμβάνεται και το δίωρο μάθημα «Αρχές Οικονομίας».

Στη Β’ τάξη του Τεχνολογικού Λυκείου διδάσκονται ένδεκα ώρες την εβδομάδα μαθήματα Γενικής Παιδείας, συν τέσσερις ώρες Μαθήματα Υποστήριξης, σύνολο 15 ώρες.

Μαθήματα Γενικής Παιδείας στο Τεχνολογικό Λύκειο και στα ΕΠΑ.Λ       

                                          Α’ Τάξη    Β’ Τάξη    Γ’ Τάξη    Δ’ Τάξη    ΣΥΝΟΛΑ       

Τεχνολογικό Λύκειο    19 + 2 + 4       11 + 4            8                  6         48 + 6 = 54       

ΕΠΑ.Λ                                 25                17              12                 -                54     

Όπως φαίνεται και από τον πίνακα, μέσα στην τριετία, το Τεχνολογικό Λύκειο, σε σχέση με το ΕΠΑ.Λ, παρουσιάζει ένα έλλειμμα έξι ωρών (αναλογικά δύο ώρες ανά έτος) στα Μαθήματα Γενικής Παιδείας. Αυτό το έλλειμμα καλύπτεται πλήρως, για όσους μαθητές θα συνεχίσουν και στο 4ο έτος. Σε καμία περίπτωση δεν μπορεί να θεωρηθεί δραματική η μείωση των ωρών, αυτών των μαθημάτων ή να υποστηριχθεί ότι οδηγεί σε υποβάθμιση της γενική παιδείας στο Τεχνολογικό Λύκειο.

Εβδομαδιαίο Ωράριο  Διδασκαλίας Τεχνολογικού Λυκείου.

Το εβδομαδιαίο ωράριο διδασκαλίας του Τεχνολογικού Λυκείου, όπως φαίνεται και από τον πίνακα που ακολουθεί, είναι σε σχετική αντιστοιχία με αυτό του Νέου Λυκείου και δεν ξεπερνάει τις 35 ώρες εβδομαδιαίως.

Εβδομαδιαίο Ωράριο Διδασκαλίας       

                                       Α’ Τάξη    Β’ Τάξη    Γ’ Τάξη       

Τεχνολογικό Λύκειο      31 + 4         31 + 4          35       

Νέο Λύκειο                         32                33            35     

Τυχόν αύξηση του διδακτικού ωραρίου πέρα από τις 35 ώρες την εβδομάδα, αφενός θα δημιουργούσε πρόβλημα στις σχολικές μονάδες, αφετέρου θα περιόριζε τον ελεύθερο χρόνο των  μαθητών, που είναι απαραίτητος τόσο για τις κοινωνικές τους δραστηριότητες, όσο και για την ανάπαυσή τους.

Τα μαθήματα της Φυσικής, της Χημείας και της Βιολογίας στο Τεχνολογικό Λύκειο

Οι μαθητές στο Γυμνάσιο αποκτούν τις βασικές γνώσεις Φυσικής και Χημείας, τις οποίες ολοκληρώνουν στην Α’ τάξη λυκείου. 

Η Α΄ τάξη του Τεχνολογικού Λυκείου, εναρμονισμένη σε μεγάλο βαθμό με την Α’ τάξη του Νέου Λυκείου, αποτελεί μια τάξη γενικής παιδείας και προσανατολισμού. Στην Β΄ και  Γ’ τάξη του Τεχνολογικού Λυκείου οι μαθητές έχοντας επιλέξει Τομέα και Ειδικότητα προετοιμάζονται για τον επαγγελματικό στίβο, ενώ παράλληλα λαμβάνουν τις απαραίτητες γνώσεις γενικής μόρφωσης.

Στην Τεχνική - Επαγγελματική Εκπαίδευση τα περισσότερα από τα γνωστικά αντικείμενα των διαφόρων Ειδικοτήτων εδράζουν σε αντίστοιχα επιστημονικά πεδία, των φυσικών, οικονομικών και παιδαγωγικών επιστημών. Οι μαθητές της κάθε ειδικότητας διδάσκονται με επάρκεια εφαρμοσμένες επιστημονικές γνώσεις, οι οποίες είναι προσαρμοσμένες στα διδακτικά αντικείμενα των ειδικοτήτων και στο επίπεδο σπουδών αυτής της εκπαιδευτικής βαθμίδας.

Για παράδειγμα, σε ειδικότητες του Τομέα Υγείας υπάρχουν μαθήματα στα οποία διδάσκεται εφαρμοσμένη Βιολογία, Χημεία αλλά και Φυσική, σε ειδικότητες του Τομέα Μηχανολογίας διδάσκεται εφαρμοσμένη Μηχανική και Θερμοδυναμική, σε ειδικότητες του Τομέα Ηλεκτρονικής υπάρχουν μαθήματα που διδάσκονται Ηλεκτρισμός, Ηλεκτρομαγνητισμός, Οπτική κοκ. 

Επομένως, η θεωρητική διδασκαλία επιπλέον Φυσικής, Χημείας και Βιολογίας θα ήταν πλεονασμός, αφού τα μαθήματα αυτά διδάσκονται σε εφαρμοσμένη μορφή, στο μέτρο και στον βαθμό που σχετίζονται με την κάθε ειδικότητα.

Κάτι αντίστοιχο συμβαίνει και στο Νέο Λύκειο, όπου στην Κατεύθυνση Β, της Β’ τάξης λυκείου διδάσκεται μόνο ένα δίωρο το μάθημα «Αρχές  Φυσικών και Περιβαλλοντικών Επιστημών», ενώ στις Κατευθύνσεις Β και ΑΒ, της Γ’ τάξης, δεν διδάσκονται  καθόλου μαθήματα Φυσικής, Χημείας ή Βιολογίας, λόγω της διαφορετικής εξειδίκευσης που υπάρχει σε αυτές τις Κατευθύνσεις. Κατ’ αναλογία μπορούμε να πούμε λ.χ. ότι ο μαθητής του Τομέα Οικονομίας Διοίκησης δεν χρειάζεται επιπλέον γνώσεις Φυσικής, ούτε ο μαθητής της Ειδικότητας Βρεφονηπιοκόμων επιπλέον γνώσεις Χημείας.

Σε ότι αφορά στην πρόσβαση στα Τ.Ε.Ι. με Ειδικές Εξετάσεις, ως γνωστόν, οι μαθητές δεν εξετάζονται στα μαθήματα της Φυσικής, της Χημείας ή της Βιολογίας.

Για όσους μαθητές εισαχθούν στα Τ.Ε.Ι. και εφόσον η ειδικότητά τους σχετίζεται με αυτά τα μαθήματα, η διδασκαλία τους ξεκινά από τα βασικά κεφάλαια, αλλά σε πολύ μεγαλύτερη εμβάθυνση, πράγμα που απαιτεί καλή γνώση μαθηματικών.

Το τμήμα «Γενικής Παιδείας» του Τεχνολογικού Λυκείου

Το Τεχνολογικό Λύκειο έχει σχεδιαστεί αφενός για να προσφέρει γενική μόρφωση και αφετέρου για να εκπαιδεύει τα στελέχη μεσαίου επιπέδου προσόντων, ώστε οι απόφοιτοί του, έχοντας αποκτήσει ειδίκευση, να μπορούν να διεκδικήσουν αντίστοιχες θέσεις εργασίας. 

Στο πνεύμα όμως των ανοικτών εκπαιδευτικών διαδρομών το Τεχνολογικό Λύκειο παρέχει επίσης τρεις διαφορετικούς τρόπους πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, μια εκ των οποίων είναι το τμήμα «Γενικής Παιδείας». Αυτή η επιλογή ουσιαστικά εντάσσεται στη φιλοσοφία της οριζόντιας μετακίνησης, βάσει της οποίας σχεδιάστηκε το Τεχνολογικό Λύκειο και δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να διαφοροποιούν τους εκπαιδευτικούς τους στόχους.

Τα τμήματα «Γενικής Παιδείας» ιδρύονται και λειτουργούν στο πλαίσιο της δομής του Τεχνολογικού Λυκείου. Στα τμήματα αυτά εφαρμόζονται ειδικά προγράμματα σπουδών με εμπλουτισμένη διδακτέα ύλη, για την ολοκληρωμένη προετοιμασία των μαθητών για τις πανελλαδικές εξετάσεις. 

Η εισαγωγή στα πανεπιστήμια απαιτεί σοβαρή προετοιμασία και σε καμία περίπτωση οι εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών δεν μπορούν να καλυφθούν με 5+5 ώρες Μαθηματικά και 3+3 ώρες Φυσική την εβδομάδα, που διδάσκονται σήμερα όσοι επιλέγουν την ομάδα Β, των ΕΠΑ.Λ.  Άλλωστε είναι γνωστό ότι το ποσοστό των μαθητών που εισάγονται στα πανεπιστήμια, από την ομάδα Β των ΕΠΑ.Λ είναι εξαιρετικά μικρό.  

Η προσπάθεια προετοιμασίας για τις πανελλαδικές εξετάσεις, με παράλληλη επαγγελματική εκπαίδευση που οδηγεί σε απόκτηση πτυχίου ειδικότητας δεν πέτυχε, αφού οι απόφοιτοι των ΕΠΑ.Λ  ούτε στα πανεπιστήμια κατορθώνουν να εισαχθούν, ούτε επάρκεια γνώσεων έχουν, για να μπορέσουν να σταδιοδρομήσουν ως επαγγελματίες.

Τα τμήματα «Γενικής Παιδείας» δεν αποτελούν την κύρια κατεύθυνση του Τεχνολογικού Λυκείου, όμως εκτός από τη σωστή προετοιμασία, προσφέρουν στους μαθητές που δεν θα πετύχουν στις εισαγωγικές εξετάσεις, τη δυνατότητα να εγγράφουν στο «Τμήμα Ειδίκευσης» της Γ’ τάξης του Τεχνολογικού Λυκείου και να αποκτήσουν πτυχίο ειδίκευσης.

Τα μαθήματα Επιλογής /Προσανατολισμού

Τα μαθήματα Επιλογής/Προσανατολισμού που εισάγονται στο ωρολόγιο πρόγραμμα της Α’ τάξης του Τεχνολογικού Λυκείου, λειτουργούν στη λογική ενός ενεργού επαγγελματικού προσανατολισμού, όπου ο μαθητής καλείται να επιλέξει χονδρικά δύο επαγγελματικά πεδία. Με τον τρόπο αυτό ο κάθε μαθητής αφενός έχει την ευκαιρία να διερευνήσει περισσότερο τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις του, προκειμένου να κάνει τη σωστή επιλογή και αφετέρου ωθείται στη λήψη μιας προσωπικής απόφασης, πράγμα που ενισχύει την υπευθυνότητά του. Επιπλέον, θα έχει περισσότερα κίνητρα για ενεργή συμμετοχή, αφού τα μαθήματα αυτά δεν θα του έχουν επιβληθεί, αλλά θα τα έχει επιλέξει μόνος του.

Τα μαθήματα Επιλογής/Προσανατολισμού έχουν σαν σκοπό να φέρουν τον μαθητή σε μια πρώτη επαφή με το αντικείμενο του Τομέα, χωρίς να εμβαθύνουν σε γνώσεις και δεξιότητες, γιατί δεν είναι δεδομένο ότι ο μαθητής θα επιλέξει τελικά αυτόν τον Τομέα.

Τα μαθήματα αυτά είναι προσανατολισμένα σε πρακτικές εφαρμογές, πράγμα που σημαίνει ότι, ανάλογα με το μάθημα, οι μαθητές θα έχουν τη δυνατότητα να κατασκευάζουν απλά έργα, να καλλιεργούν φυτά, να σχεδιάζουν κλπ.  Επειδή δε, θα περιλαμβάνουν και πρακτικό μέρος, επιβάλλεται τα μαθήματα αυτά να είναι τρίωρης διάρκειας.

Ο αριθμός των μαθημάτων Επιλογής/Προσανατολισμού είναι κρίσιμος. Τα πολλά μαθήματα επιλογής δημιουργούν πρόβλημα στην διαμόρφωση του εβδομαδιαίου προγράμματος  των σχολικών μονάδων και ενδεχομένως σε κάποιες περιπτώσεις να οδηγήσουν σε ολιγομελή τμήματα. Για τον λόγο αυτό έχει γίνει μια ομαδοποίηση διδακτικών αντικειμένων, χωρίς αυτή η ομαδοποίηση να συναρτάται με τον καθορισμό των Τομέων. Το ίδιο ισχύει και για τα μαθήματα Βασικών Δεξιοτήτων (εκτός της Ερευνητικής Εργασίας), τα οποία δεν περιελήφθησαν για δεύτερη φορά και στα Μαθήματα Επιλογής/Προσανατολισμού. 

Επισημάνσεις για το 4ο έτος

Στο ωρολόγιο πρόγραμμα του τμήματος Ειδίκευσης Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, έχουν προστεθεί και δύο μαθήματα γενικής παιδείας, διότι το τμήμα αυτό εξακολουθεί να είναι τμήμα εκπαίδευσης και όχι τμήμα κατάρτισης ή εξειδίκευσης. Άλλωστε, η προοπτική πρόσβασης στα Τ.Ε.Ι., δικαιολογεί την ύπαρξη και αυτών των μαθημάτων.

Σε ό,τι αφορά στις εξετάσεις Πιστοποίησης από κρατικό φορέα, μελετάται το ενδεχόμενο να συνδυαστούν και με την απόκτηση αδειών ασκήσεως επαγγέλματος, για τις Ειδικότητες που απαιτούνται εξετάσεις, ώστε οι μαθητές να απαλλάσσονται από την υποχρέωση να δίνουν διπλές εξετάσεις.

Πρακτική Άσκηση – Μαθητεία

Η εισαγωγή της Πρακτικής Άσκησης και τις Μαθητείας είναι ένα πάγιο αίτημα της τεχνικής - επαγγελματικής εκπαιδευτικής κοινότητας και έχει αναδειχθεί ως μείζον ζήτημα τόσο από την έρευνα αποτύπωσης της υφιστάμενης κατάστασης στα ΕΠΑ.Λ – ΕΠΑ.Σ., όσο και από δημοσκοπική έρευνα. 

Λόγω των πολλών ιδιαιτεροτήτων που παρουσιάζει το θέμα αυτό, απαιτείται η ενδελεχή επεξεργασία του, ώστε να μην καταλήξει ο θεσμός της πρακτικής άσκησης και της μαθητείας ανενεργός, ούτε να προκύψουν θέματα εργασιακών σχέσεων.

Μελετάται η δυνατότητα συνδυασμού της πρακτικής άσκησης ή της μαθητείας, με την απόκτηση αδειών ασκήσεως επαγγέλματος, για τις Ειδικότητες που απαιτείται εργασιακή εμπειρία.   Έτσι η όλη διαδικασία θα αποβαίνει προς όφελος του μαθητή και της κοινωνίας.

ΤΕΙ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Θέσεις Επιστημονικών - Εργαστηριακών Συνεργατών και Ειδικών Συνεργατών, Διερμηνέων Νοηματικής Γλώσσας στο τμήμα Βιβλιοθηκονομίας

Το Συμβούλιο του Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης στην υπ΄ αριθμ. 12/17-06-2011 Συνεδρίαση του και μετά την υπ΄ αριθμ. 12/26-05-2011, απόφαση του Συμβουλίου

του Τμήματος Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων Πληροφόρησης προκειμένου να προβεί στην κάλυψη διδακτικών αναγκών του Τμήματος

Π Ρ Ο Κ Η Ρ Υ Σ Σ Ε Ι

Θέσεις Επιστημονικών - Εργαστηριακών Συνεργατών και Ειδικών Συνεργατών, Διερμηνέων Νοηματικής Γλώσσας για πρόσληψη με σύμβαση

εργασίας ιδιωτικού δικαίου ορισμένου χρόνου ή ανάθεση διδακτικού έργου με ωριαία αντιμισθία, για το ακαδημαϊκό έτος 2011-2012, ως εξής:

Α ΄ Τομέας Μαθημάτων:

Πληροφορία και Υπηρεσίες Πληροφόρησης

Α΄ ΘΕΣΕΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΩΝ ΣΥΝΕΡΓΑΤΩΝ: Για τη διδασκαλία των μαθημάτων:

1. Πηγές και Υπηρεσίες Πληροφόρησης 3Θ+2Χ4Ε= 11 ώρες/εβδ.

2. Μέθοδοι Έρευνας 4Θ+2Χ4Ε= 12 ώρες/εβδ.

3. Διοίκηση Βιβλιοθηκών Κέντρων Πληροφόρησης 4Θ+2Χ2Ε= 8 ώρες/εβδ.

4. Πηγές Πληροφόρησης: Θετικές & Εφαρμ. Επιστ. 3Θ+2Χ2Ε= 7 ώρες/εβδ.

5. Μάρκετινγκ και Δημόσιες Σχέσεις 4Θ 4 ώρες/εβδ.

6. Θεωρίες της Μάθησης 5Θ 5 ώρες/εβδ.

7. Πληροφορία και Κοινωνία 4Θ 4 ώρες/εβδ.

8. Οργάνωση & Λειτουργία Σχολικών Βιβλιοθ. 2Θ+2Ε= 4 ώρες/εβδ.

9. Οργάν. & Λειτ. Μονάδων Πληροφόρησης 2Θ+2Ε= 4 ώρες/εβδ.

10. Λογοτεχνία & Υλικό για Παιδιά και Εφήβους 3Θ 3 ώρες/εβδ.

Β΄ ΘΕΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΩΝ ΣΥΝΕΡΓΑΤΩΝ: Για τη διδασκαλία των μαθημάτων:

1. Online Ανάκτηση Πληροφοριών 5Χ1 = 5 ώρες/εβδ.

2. Πληροφοριακή Παιδεία 2Χ5= 10 ώρες/εβδ.

Γ΄ ΘΕΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΩΝ ΣΥΝΕΡΓΑΤΩΝ: Για τις ανάγκες των εργαστηρίων:

1. Πηγές και Υπηρεσίες Πληροφόρησης 2Χ4= 8 ώρες/εβδ.

2. Online Ανάκτηση Πληροφοριών 4Χ3= 12 ώρες/εβδ.

3. Μέθοδοι Έρευνας 2Χ5= 10 ώρες/εβδ.

4. Διοίκηση Βιβλιοθηκών Κέντρων Πληροφόρησης 2Χ5= 10 ώρες/εβδ.

5. Πηγές Πληροφόρησης: Θετικές & Εφαρμ. Επιστ. 2Χ6= 12 ώρες/εβδ.

6. Οργάνωση & Λειτουργία Σχολικών Βιβλιοθ. 2Χ5= 10 ώρες/εβδ.

7. Οργάν. & Λειτ. Μονάδων Πληροφόρησης 2Χ5= 10 ώρες/εβδ.

8. Σεμινάριο Τελειοφοίτων 2Χ5= 10 ώρες/εβδ.

Δ΄ 1 ΘΕΣΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΥ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗ ΔΙΕΡΜΗΝΕΑ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ

ΓΛΩΣΣΑΣ

1. Για τα μαθήματα που θα δηλώσουν οι κωφοί φοιτητές 15 ώρες/εβδ.

Β ΄ Τομέας Μαθημάτων:

‘’ Επεξεργασία και Διαχείριση Υλικού και Πληροφοριών ‘’

Α΄ ΘΕΣΕΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΩΝ ΣΥΝΕΡΓΑΤΩΝ: Για τη διδασκαλία των μαθημάτων:

1. Εισαγωγή στην Οργάνωση Υλικού & Πληροφοριών 4Θ 4 ώρες/εβδ.

2. Ιστορία Βιβλίου και Συντήρηση 2Θ 2 ώρες/εβδ.

3. Ταξινομικά Συστήματα Ι 3Θ+3Χ4Ε= 15 ώρες/εβδ.

4. Περιγραφική Καταλογογράφηση Ι 3Θ+3Χ4Ε= 15 ώρες/εβδ.

5. Πολυμέσα 1Θ+3Χ4Ε= 13 ώρες/εβδ.

6. Περιγραφική Καταλογογράφηση ΙΙ 3Θ+3Χ4Ε= 15 ώρες/εβδ.

7. Θησαυροί 2Θ+2Χ3Ε= 8 ώρες/εβδ.

8. Αρχεία και Οργάνωσή τους 4Θ+2Χ2Ε= 8 ώρες/εβδ.

Β΄ ΘΕΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΩΝ ΣΥΝΕΡΓΑΤΩΝ: Για τη διδασκαλία των μαθημάτων:

1. Ταξινομικά Συστήματα Ι Ι 3Χ2= 6 ώρες/εβδ.

2. Θεματική Ευρετηρίαση 3Χ1= 3 ώρες/εβδ.

3. Ανάπτυξη & Διαχείριση Συλλογής & Πληροφοριών 2Χ2= 4 ώρες/εβδ.

4. Ψηφιακές Βιβλιοθήκες και Μεταδεδομένα 2Χ2= 4 ώρες/εβδ.

5. Διαχείριση Αυτοματοποιημένων 2Χ2= 4 ώρες/εβδ.

Συστημάτων Βιβλιοθηκών

Γ΄ ΘΕΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΩΝ ΣΥΝΕΡΓΑΤΩΝ: Για τις ανάγκες των εργαστηρίων:

1. Ταξινομικά Συστήματα Ι 3Χ4= 12 ώρες/εβδ.

2. Περιγραφική Καταλογογράφηση Ι 3Χ4= 12 ώρες/εβδ.

3. Πολυμέσα 3Χ4= 12 ώρες/εβδ.

4. Ταξινομικά Συστήματα ΙΙ 3Χ4= 12 ώρες/εβδ.

5. Περιγραφική Καταλογογράφηση ΙΙ 3Χ4= 12 ώρες/εβδ.

6. Θεματική Ευρετηρίαση 3Χ4= 12 ώρες/εβδ.

7. Ηλεκτρονική Εκδοτική 3Χ4= 12 ώρες/εβδ.

8. Θησαυροί 2Χ5= 10 ώρες/εβδ.

9. Αρχεία και Οργάνωσή τους 2Χ5= 10 ώρες/εβδ.

10. Ανάπτυξη & Διαχείριση Συλλογής & Πληροφοριών 2Χ5= 10 ώρες/εβδ.

11. Ψηφιακές Βιβλιοθήκες και Μεταδεδομένα 2Χ5= 10 ώρες/εβδ.

12. Διαχείριση Αυτομ. Συστημάτων Βιβλιοθηκών 2Χ5= 10 ώρες/εβδ.

Δ΄ 1 ΘΕΣΗ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΟΥ ΣΥΝΕΡΓΑΤΗ ΔΙΕΡΜΗΝΕΑ ΝΟΗΜΑΤΙΚΗΣ

ΓΛΩΣΣΑΣ

1. Για τα μαθήματα που θα δηλώσουν οι κωφοί φοιτητές 15 ώρες/εβδ.

Τα δικαιολογητικά πρέπει να φέρουν αρίθμηση, να είναι τοποθετημένα μέσα σε ειδικό φάκελο με διαφανές πλαστικό και έλασμα και να συνοδεύονται από

βιογραφικό σημείωμα και πίνακα των υποβαλλόμενων δικαιολογητικών.

Τα δικαιολογητικά πρέπει να είναι θεωρημένα επίσημα από τις αρχές που τα εξέδωσαν. Το αυτό ισχύει και για τα ξενόγλωσσα δικαιολογητικά, τα οποία

πρέπει να συνοδεύονται από νόμιμες μεταφράσεις. Οι τίτλοι σπουδών του εξωτερικού πρέπει να συνοδεύονται από πράξη ή βεβαίωση του οικείου οργάνου

με την οποία αναγνωρίζονται ως ισότιμοι προς τους τίτλους που απονέμονται από τα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα της ημεδαπής.

Η αναλυτική προκήρυξη θα είναι αναρτημένη στον πίνακα ανακοινώσεων του Τμήματος καθώς και στην ιστοσελίδα του Τμήματος www.libd.teithe.gr

Περισσότερες πληροφορίες δίνονται από τη Γραμματεία του Τμήματος, κ. Χρυσούλα Λάλου στο τηλέφωνο 2310/791-185.

ΤΕΙ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Θέσεις εργαστηριακών συνεργατών με γνωστικό αντικείμενο «Μικροβιολογία και Υγιεινή»

Το Συμβούλιο του Α.Τ.Ε.Ι Θεσσαλονίκης, στην αριθμ. 12/17-06-2011 συνεδρίασή του, μετά από την με αριθμ. 7/16-06-2011 απόφαση του Συμβουλίου του Τμήματος Διατροφής και Διαιτολογίας της ΣΤΕΤΡΟΔ, προκειμένου να προβεί στην κάλυψη περιστασιακών εκπαιδευτικών αναγκών του Τμήματος για το ακαδ. έτος 2011-2012, προκηρύσσει τις παρακάτω ώρες προκειμένου να καλυφθούν οι διδακτικές ανάγκες του τμήματος από εργαστηριακούς συνεργάτες, για τη διδασκαλία του μαθήματος: Μικροβιολογία και Υγιεινή Τροφίμων (Ε) του Γ΄εξαμήνου με γνωστικό αντικείμενο «Μικροβιολογία και Υγιεινή» 24 ώρες/εβδομάδα. Οι συμβάσεις των Επιστημονικών και Εργαστηριακών Συνεργατών βάσει των διατάξεων του Ν.2916/2001,άρθρο 4 παρ. Γ δύνανται να διαρκούν μέχρι ένα ακαδημαϊκό έτος και δύνανται να ανανεωθούν μέχρι δύο ακόμη ακαδημαϊκά έτη από τον Πρόεδρο του ΑΤΕΙ μετά από πρόταση του Συμβουλίου του Τμήματος, εισήγηση του Τομέα Μαθημάτων και σχετική απόφαση του Συμβουλίου του AΤΕΙΘ. Όλα τα αντίγραφα των δικαιολογητικών, πρέπει να συνοδεύονται από επίσημες μεταφράσεις του Ελληνικού Υπουργείου Εξωτερικών ή Ελληνικής Διπλωματικής Αρχής στο εξωτερικό. Τα δικαιολογητικά τοποθετημένα σε ειδικό πλαστικό φάκελο με έλασμα, πρέπει να είναι αριθμημένα και να υποβληθούν μέσα σε αποκλειστική προθεσμία είκοσι (20) ημερών από την επόμενη της ημερομηνίας της τελευταίας δημοσίευσης, στη Γραμματεία του Τμήματος Διατροφής και Διαιτολογίας της ΣΤΕΤΡΟΔ. Το πλήρες κείμενο της προκήρυξης θα βρίσκεται αναρτημένο στον πίνακα ανακοινώσεων της Σχολής Τεχνολογίας Τροφίμων και Διατροφής. Περισσότερες πληροφορίες στη Γραμματεία του Τμήματος Διατροφής και Διαιτολογίας στο τηλέφωνο 791-362 κ. Κώστογλου ΄Αννα. http://www.teithe.gr/

75 Υποτροφίες Εξωτερικού (23/06/2011)

1.“Studies on the visual perception of museum spaces”

2.MERIT: Development of methodologies for data mining and integration of diagnostic information aimed at defining therapeutical clinical paths in diseases having a high social impact

3.History, theory, and criticism of virtual museums”

4.Data analysis of the HFI experiment

5.Geometrical and vibrational properties of biomolecules by Quantum Monte Carlo

6.Prediction and optimization of membrane proteins structure via Molecular Dynamics techniques

7.THE OPTIMIZATION OF EUROPEAN RESEARCH AND FUNDRAISING

8.The role of ecotones within climate change issues

9.3 RESEARCH GRANTS FOR THE DEPARTMENT OF INSTITUTIONAL ANALYSIS AND PUBLIC MANAGEMENT OF UNIVERSITA’ COMMERCIALE “LUIGI BOCCONI” OF MILAN, COFINANCED BY “AMIGA”

10.Mechanisms of cognitive modulation of the pain system

11.New Analytical Methodologies for Geographical and Varietal Traceability of Oenological Products

12.CONFERRAL OF 1 RESEARCH GRANT FOR THE SCIENTIFIC SECTOR OF SECS – P/01 POLITICAL ECONOMICS AT THE DEPARTMENT OF ECONOMICS OF UNIVERSITA’ COMMERCIALE “LUIGI BOCCONI” OF MILAN

13.Cellular Immuno/gene therapies for Pediatric Malignancies

14.ICL Integrated Compounding Lab

15.One PhD Position for "Micro-Level Socialisation and the Role of the Institutional Environment in Civic Engagement" Project

16.One postdoctoral position for "Micro-Level Socialisation and the Role of the Institutional Environment in Civic Engagement" Project

17.Singapore: PhD Research Scholarships on Catastrophe Risk Management, The Institute of Catastrophe Risk Management (ICRM)

18.PhD and Postdoctoral Research Positions in VSAP at Khalifa University 2011, UAE

19.2011-12 IMD Social Responsibility Scholarship, Switzerland

20.Scholarships Postdoctoral Research Assistant in the Department of Earth Sciences at University of Bristol, UK

21.PhD Scholarships in the Institute for Science, Systems and Models (NSM) at Roskilde University, Denmark

22.Australia: Postdoc Position, Geometric Numerical Integration of Differential Equations, La Trobe University

23.Switzerland: PhD Position in Computational Seismology, the Swiss Seismological Service, ETH Zurich

24.MIP for Women Scholarship at Politechnico Di Milano 2012, Italy

25.Postdoctoral Research Assistant in Electron Microbeam Laboratory UK

26.Postdoctoral Position in Molecular Cardiovascular Research 2011, Germany

27.PhD Position in Paleolimnological Research at the University Rovira i Virgili 2011, Spain

28.PhD Studentship Scholarships in Science, Technology and Innovation Studies at University of Helsinki, Finland

29.PhD Fellowships in Astrophysics at The International School for Advanced Studies, Italy

30.PhD Fellowship in Functional and Structural Genomics at The International School for Advanced Studies, Italy

31.PhD Scholarship at the Department of Science, Systems and Models, Roskilde University, Denmark

32.PhD Postdoctoral Scholarship in Medical Informatics at University of Haifa, Israel

33.Master’s and PhD Studentship in Bioinformatics at University of Wuerzburg, Germany

34.Postdoctoral Position in Molecular Cardiovascular Research at MDC, Germany , 2011

35.Postdoctoral Position in Water Policy Analysis at Eawag and University of Berne, 2011, Switzerland

36.Study of the memory capacity of the CA1 neurons and construction of a network of real neurones of the Hippocampus

37.Development and Characterisation of New Environmental Reference Materials for Inorganic Analysis

38.Postdoc Position: Electric Molecular Motors

39.Postdoc: Theory and Modelling of Single Impurity Spectroscopy in Nanowires and Ultimate Mos Devices

40.Postdoc: Theory and Modelling of the Transport Properties of Nanowires

41.PostDoc, Surveillance and Tracking Technologies

42.2-Year Postdoctoral Fellowship

43.Postdoc Position: Electric Molecular Motors

44.Postdoc - Beam Diagnostics

45.Post-Doctoral in Micro-Crystallography - PROXIMA 2

46.Postdoc Genetics

47.PhD positions: 'Broken Mirrors and Drifting Constants'

48.PhD Dynamic LED lighting in greenhouse horticulture - Estimation of carbon dioxide fixation

49.PhD Biostatistics, Nutrition and Health

50.postdoc Plant Physiology

51.Post-doctoral Research Associate Job - Chemistry

52.Postdoctoral position regarding genetics - Biology

53.Marie Curie Established Researcher Job

54.Postdoctoral Associate Job - Bioinformatics

55.Postdoctoral position in computational epigenetics / epigenomics Job

56.EPSRC Landscape Fellowship

57.Max Planck Postdoctoral Scholarship for Excellent Women in Computer Science

58.Postdoctoral Associate Job - Immunology

59.University Assistant (post doc)

60.Post-Doc Researcher in the Laboratory of Retrovirology

61.Post-doctoral research fellow: Nanotechnologies in food/feed

62.Post-doctoral research fellow: Food flavour analysis

63.Post-doctoral research fellow: PAH analysis in food

64.Doctoral grant in Medieval Icelandic Literature at the University of Iceland

65.Postdoctoral Associate Job - Medical Informatician

66.Postdoctoral Associate Job - Geneticist, Genomicist

67.Postdoctoral Research Assistant Job - Department of Pharmacology

68.Postdoctoral Statistician Job

69.Postdoctoral Research Assistant Job - Life Sciences

70.Post Doctoral Fellow Job – Optimising Affinity Maturation of Antibody Molecules - Antibody Discovery & Protein Engineering

71.Post Doctoral Fellow Job – Macrophage Sensing of Danger in Disease - Respiratory, Inflammation & Autoimmunity

72.Post Doctoral Fellow Job - Optimising Biophysical Characteristics of Antibody Molecules -Analytical Biochemistry, Antibody Discovery & Protein Engineering

73.Three postdoctoral positions on the modelling of materials and nanostructures opened at INAC (CEA Grenoble, France)

74.Postdoctoral Research Associate - Integrated reactive transport modelling of dolomitisation

75.Postdoctoral Research Assistant - Integrated reactive transport modelling of dolomitisation

Γραφείο Διασύνδεσης του Δ.Π.Θ.

Πυρ πολυτέκνων για τις μετεγγραφές

Από την Ελευθεροτυπία

ΠΕΡΙΟΡΙΖΟΝΤΑΙ ΝΑ ΣΠΟΥΔΑΣΟΥΝ ΣΕ ΣΧΟΛΕΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΠΙΘΥΜΟΥΝ

«Ονομάζομαι Α.Φ. και έχω τρία παιδιά (τρίδυμα) τη Χαρίκλεια, τη Μαρίνα και τον Δημήτρη, τα οποία έδωσαν φέτος εισαγωγικές εξετάσεις. Η Χαρίκλεια θέλει να μπει στην Αρχιτεκτονική, η Μαρίνα στη Φυσικοθεραπείας και ο Δημήτρης στη Νομική».

Η συνέχεια αυτής της επιστολής δεν θα ήταν απελπιστική αν είχε γραφτεί πέρυσι ή και οποιαδήποτε άλλη προηγούμενη χρονιά. Φέτος όμως είναι γεμάτη απόγνωση, αλλά και αγανάκτηση.

Φταίει η χαριστική βολή που δέχτηκαν από την κατάργηση των μετεγγραφών, που ουσιαστικά αφαιρεί από τις πολύτεκνες οικογένειες το δικαίωμα να αποτελούν ειδική κατηγορία αν τα παιδιά τους τολμήσουν να σπουδάσουν αυτό που επιθυμούν.

«Εστω και τώρα ελπίζουμε να υπάρξει διόρθωση», αναφέρει στην επιστολή που έστειλε η Ενωση Πολυτέκνων Ελλάδας στην υπουργό Παιδείας χθες, λίγες μόλις ημέρες πριν από την εκπνοή της προθεσμίας των μηχανογραφικών. Οι περαιτέρω περιορισμοί που τέθηκαν σε ισχύ αιφνιδιαστικά και χωρίς να περιλαμβάνονται στο νόμο που κατατέθηκε στη Βουλή, έχουν φέρει σε αδιέξοδο όλες τις οικογένειες που διεκδικούν την περιορισμένη καθ' υπέρβασιν εισαγωγή στις ανώτατες σχολές (όχι πάνω από το 20% επί του συνολικού αριθμού εισακτέων), δυνατότητα που αντικατέστησε το δικαίωμα μετεγγραφής.

Τρίτεκνοι, πολύτεκνοι και όσοι ανήκουν στις ειδικές κατηγορίες (με κριτήρια κοινωνικά, εισοδηματικά κ.ά.) αντιμετωπίζουν τώρα τον νέο, ακόμη αυστηρότερο, περιορισμό. Υποχρεούνται να επιλέξουν σχολές που ανήκουν στην περιφέρεια διαμονής τους. Αν θέλουν να διεκδικήσουν τις ειδικές θέσεις και φυσικά αν θέλουν να σπουδάσουν. Εστω αυτό που προσφέρεται στην περιφέρειά τους. Ειδάλλως, όποιος μπορεί ας ξεχάσει το ειδικό δικαίωμα και ας στείλει τα παιδιά του να σπουδάσουν ό,τι και όπου θέλουν, διότι υπάρχει και η γενική σειρά. Αυτό τον ωμό εκβιασμό τον έχει ήδη καταγγείλει η Ενωση Πολυτέκνων, προειδοποιώντας ακόμη και για προσφυγές στη Δικαιοσύνη για αντισυνταγματική και άνιση αντιμετώπιση.

Στη χθεσινή τελευταία επιστολή οι καταγγελίες είναι σκληρές: «Δημιουργήθηκε όχι απλώς αναστάτωση στους πολυτέκνους και τα παιδιά τους, αλλά μια αγανάκτηση άνευ προηγουμένου, όχι μόνο για το περιεχόμενο του νόμου, αλλά και για τα όσα εκτός του νόμου συμβαίνουν και εκπορεύονται από το υπουργείο Παιδείας».

Η επιδείνωση των προβλημάτων των ήδη θιγμένων αυτών οικογενειών έχει προκαλέσει πολεμικό κλίμα. Πολλές οι αρνητικές παράμετροι του νέου καθεστώτος εισαγωγής στα ΑΕΙ, αλλά εστιάζουν σε δύο μέτρα. Οπως επισημαίνουν οι ίδιοι:

1. Ουδαμού στη διάταξη της παρ. 11 του άρθρου 59 του Ν. 3966/2011 αλλά ούτε και στην εισηγητική έκθεση του νόμου αναφέρεται ότι οι υποψήφιοι, που έχουν δικαίωμα στις ειδικές κατηγορίες και ειδικότερα οι πολύτεκνοι και τα τέκνα τους, έχουν δικαίωμα να κάνουν χρήση της ειδικής αυτής κατηγορίας, μόνον για τις Σχολές της Περιφέρειάς τους και όχι και άλλων Περιφερειών. Συνεπώς, αυτό που αναγράφεται στις εκδοθείσες οδηγίες είναι εκτός νόμου και ως εκ τούτου εντελώς παράνομο.

Αυτό θα έχει ως αποτέλεσμα: Πολύτεκνοι π.χ από Ανδρο κ.λπ. νησιά... που ενδιαφέρονται για Νομικές, Φιλοσοφικές, Ιατρικές Σχολές, Πολυτεχνείο... δεν θα μπορούν να δηλώσουν στο Μηχανογραφικό Δελτίο ότι είναι ειδική κατηγορία! Αν, δε, θέλουν Παιδαγωγικές Σχολές, μπορεί να δηλώσουν ειδική κατηγορία και θα πάνε όμως τότε στη Ρόδο (ίδια Περιφέρεια) και όχι στην Αττική!

2. Σε εποχή δεινής οικονομικής κρίσεως, την οποία είχατε επικαλεσθεί όταν θεσπίζατε τις διατάξεις του άρθρου 25 του Ν. 3839/2010, η διάταξη του άρθρου 59 του Ν. 3966/2011, αξιώνει για την υπαγωγή στην ειδική κατηγορία των πολυτέκνων τον υπολογισμό των εισοδημάτων του έτους 2009 (οικονομικό 2010) και όχι του έτους 2010 (οικονομικό 2011), όπου τα εισοδήματα είναι μειωμένα λόγω των περικοπών και αυτό ανεξαρτήτως του γεγονότος ότι αυτή η θέσπιση εισοδηματικών κριτηρίων για τους πολυτέκνους είναι αντισυνταγματική.

Για την ιστορία, μεταφέρουμε ακόμη ένα απόσπασμα της επιστολής του πατέρα των τριδύμων:

«Αυτή τη στιγμή, για να συμπληρώσουν τα παιδιά το νέο μηχανογραφικό (παρ' όλο που καλύπτουμε όλα τα κριτήρια που έχουν προβλεφθεί, τριτέκνων και εισοδηματικά) όχι απλά δυσκολεύονται, αλλά βρίσκονται σε απόγνωση. Για να έχουν τη βεβαιότητα ότι θα μείνουν μαζί μας και τα τρία στην Αθήνα πρέπει και τα τρία παιδιά να επιδιώξουν να μπουν σε σχολές μη επιλογής τους».

Αναρτήθηκαν σήμερα οι βαθμοί των ΕΠΑΛ

Από το Υπουργείο Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων γνωστοποιείται ότι οι γραπτοί βαθμοί των υποψηφίων στα μαθήματα ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Α΄) και στα μαθήματα ειδικότητας ΕΠΑΛ (ΟΜΑΔΑ Β΄), στα οποία εξετάστηκαν σε πανελλαδικό επίπεδο, αναρτήθηκαν σήμερα Παρασκευή 24/06/2011, μετά τις 11:00 σε όλα τα ΕΠΑΛ της χώρας.

Οι υποψήφιοι των ΕΠΑΛ θα μπορούν επίσης μετά τις 12:00, να βρίσκουν τη βαθμολογία τους και στην ιστοσελίδα του Υπουργείου http://results.minedu.gov.gr πληκτρολογώντας τον οκταψήφιο κωδικό εξετάσεων και τους 4 αρχικούς χαρακτήρες από το επώνυμο, το όνομα, το πατρώνυμο και το μητρώνυμο του υποψηφίου σε κεφαλαίους ελληνικούς χαρακτήρες.

Για το Δελτίο Τύπου πατήστε εδώ.

Καλή επιτυχία και καλά αποτελέσματα σε όλους τους υποψηφίους!

Πανελλήνια Ενωση Σχολικών Συμβούλων: Αποκλεισμός Σχολικών Συμβούλων κατά την πρόσφατη επιλογή επιμορφωτών από τον ΟΕΠΕΚ στο αντικείμενο: «Ερευνητικές Εργασίες (project)»

Για αποκλεισμό πλήθους Σχολικών Συμβούλων κατά την πρόσφατη επιλογή επιμορφωτών από τον ΟΕΠΕΚ στο αντικείμενο: «Ερευνητικές Εργασίες (project)», κάνει λόγο  με ανακοίνωσή της η Πανελλήνια Ενωση Σχολικών Συμβούλων και διερωτάται: «ποιος θα κληθεί να υποστηρίξει στις σχολικές μονάδες, κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους, το νέο μάθημα των ερευνητικών εργασιών στην Α΄ Λυκείου όταν δεν λαμβάνεται υπόψη ο θεσμικός ρόλος των Σχολικών Συμβούλων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην επιμόρφωση, οι οποίοι αποκλείονται από την ενημέρωσή τους για το πώς θα υποστηρίξουν πιο αποτελεσματικά τους συνάδελφους της πράξης;».

Ο διαφαινόμενος επιμορφωτικός ρόλος των Σχολικών Συμβούλων διακρίνεται, για μία ακόμη φορά εκτός των άλλων και μέσα από τον αποκλεισμό πλήθους Σχολικών Συμβούλων κατά την πρόσφατη επιλογή επιμορφωτών από τον ΟΕΠΕΚ στο αντικείμενο: «Ερευνητικές Εργασίες (project)».

Ο αποκλεισμός στηρίχτηκε κυρίως στα μοριοδοτούμενα κριτήρια της προκήρυξης στα οποία υπήρχε ισχυρή μοριοδότηση για όσους ήδη είχαν εμπλοκή με «Ερευνητικές Εργασίες (project)».

Δηλαδή και στο συγκεκριμένο πρόγραμμα ίσχυσε ανάλογη λογική  αποκλεισμού των Σχολικών Συμβούλων προς αυτή που εφαρμόσθηκε και στο Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης.

Το ΔΣ της ΠΕΣΣ, για τις επιλογές στο συγκεκριμένο πρόγραμμα επισημαίνει τα παρακάτω:

1.       Μέσω του αποκλεισμού της μεγάλης πλειοψηφίας των Σχολικών Συμβούλων και μάλιστα των ειδικοτήτων, αγνοείται για μια ακόμη φορά ο θεσμικός ρόλος των Σχολικών Συμβούλων στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.

2.       Η συντριπτική πλειοψηφία των επιμορφωτών που επελέγησαν είναι του κλάδου ΠΕ4 οι οποίοι μέσω των προγραμμάτων του κλάδου τους (π.χ. Περιβαλλοντική) είχαν ήδη εμπλοκή στο αντικείμενο τα προηγούμενα χρόνια. Αντίστοιχα οι εμπλεκόμενοι με τα ΣΔΕ.

3.       Θα επιμορφωθούν όσοι επελέγησαν για ένα αντικείμενο στο οποίο έλαβαν μεγαλύτερη μοριοδότηση επειδή ήταν ήδη επιμορφωμένοι!

4.       Δημιουργείται προηγούμενο για την ενδεχόμενη διεκδίκηση της ανάθεσης των ωρών για τις ερευνητικές εργασίες κατά προτεραιότητα στις ειδικότητες οι οποίες θα έχουν επιμορφωθεί από επιμορφωτές αντίστοιχης ειδικότητας.

Ακόμα, τίποτα δεν εξασφαλίζει ούτε την επανάληψη (;) του προγράμματος σε μεταγενέστερο χρόνο αφού ο ΟΕΠΕΚ καταργήθηκε, ούτε ότι δεν θα αποκλεισθούν εκ νέου οι Σχολικοί Σύμβουλοι με αντίστοιχης σύλληψης κατευθυνόμενα κριτήρια.

Τέλος, μετά τη λήξη του διήμερου προγράμματος, αναρωτιόμαστε: ποιος θα κληθεί να υποστηρίξει στις σχολικές μονάδες, κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους, το νέο μάθημα των ερευνητικών εργασιών στην Α΄ Λυκείου όταν δεν λαμβάνεται υπόψη ο θεσμικός ρόλος των Σχολικών Συμβούλων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην επιμόρφωση, οι οποίοι αποκλείονται από την ενημέρωσή τους για το πώς θα υποστηρίξουν πιο αποτελεσματικά τους συνάδελφους της πράξης;

Για το Δ.Σ. της Π.Ε.Σ.Σ.
Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ		Ο ΓΕΝΙΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
Σ. Κ. ΚΡΑΣΣΑΣ		ΝΙΚΟΣ ΣΑΛΤΕΡΗΣ

Πως θα δοθούν οι επιταγές για την φοίτηση των σπουδαστών στα δημόσια και ιδιωτικά ΙΕΚ

Η  χορήγηση επιταγών αρχικής κατάρτισης, απ το υπ. Παιδείας , θα  δίδονται σε δικαιούχους:

_ είτε με κοινωνικά κριτήρια για την ειδικότητα επιλογής τους

_ είτε σε συγκεκριμένο αριθμό δικαιούχων που θα επιλέξουν ειδικότητες που υπηρετούν την αναπτυξιακή προοπτική της χώρας όπως η βιώσιμη ανάπτυξη και η δημιουργία οικονομίας χαμηλών εκπομπών άνθρακα μέσω της στροφής σε τεχνικά επαγγέλματα υψηλής εξειδίκευσης.

Η χορήγηση επιταγών αρχικής κατάρτισης  αφορά νέους 18-25 ετών, στη μεταϋποχρεωτική επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση.

Η κατάρτιση μέσω χορήγησης επιταγών κατάρτισης ή εκπαιδευτικών κουπονιών (Vouchers), αφορά στη λειτουργία ενός συστήματος παροχής και διαχείρισης υπηρεσιών εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης που προσφέρει τη δυνατότητα στους άμεσα ωφελούμενους να λαμβάνουν υπηρεσίες αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης από πιστοποιημένους παρόχους αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης (δημόσια και ιδιωτικά ΙΕΚ) σύμφωνα με προκαθορισμένες μονάδες τιμολόγησης των εν λόγω υπηρεσιών.

Το Voucher (επιταγή κατάρτισης ή κουπόνι κατάρτισης) ενσωματώνει μια συγκεκριμένη οικονομική αξία, η οποία μεταβιβάζεται στον ωφελούμενο ως επιχορήγηση με αποκλειστικό σκοπό την ανταλλαγή του με υπηρεσίες εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης.

Η χρήση του εν λόγω μοντέλου παροχής υπηρεσιών δίνει τη δυνατότητα στους ωφελούμενους να επιλέγουν οι ίδιοι την υπηρεσία και τον φορέα από τον οποίο θα λαμβάνουν τέτοιου είδους υπηρεσίες, σύμφωνα με τις προσωπικές τους ανάγκες. 

Η  χορήγηση επιταγών αρχικής κατάρτισης στοχεύει αφενός στη διεύρυνση του κοινωνικού χαρακτήρα και ρόλου της Αρχικής Επαγγελματικής Κατάρτισης και αφετέρου στον εξορθολογισμό της οριζόντιας και κάθετης κινητικότητας των σπουδαστών, δηλαδή στη δυνατότητα μιας πρώτης ευκαιρίας αρχικής κατάρτισης σε άτομα που κινδυνεύουν με αποκλεισμό. Επιπλέον στοχεύουνστη στοχευμένη κατεύθυνση νέων με κατάρτιση σε ειδικότητες που εκτιμάται ότι θα έχουν μεγάλη ζήτηση τα επόμενα χρόνια και παράλληλα υπηρετούν τις αναπτυξιακές στρατηγικές της Ελλάδας.

Στόχοι είναι:

α) η συνδρομή των κοινωνικά ασθενέστερων για ένταξη σε δημόσια και ιδιωτικά Ι.Ε.Κ

β) η βελτίωση της λειτουργίας των δημοσίων και των Ιδιωτικών Ι.Ε.Κ., καθώς και των παραρτημάτων τους

γ) η προώθηση ειδικοτήτων που υπηρετούν τους αναπτυξιακούς στόχους της χώρας δίνοντας έμφαση στην αναβάθμιση των προσόντων του ανθρώπινου δυναμικού της χώρας και στη σύνδεση των παρεχόμενων προγραμμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας.

Χορήγηση επιταγών αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης σε δικαιούχους - ωφελούμενους

Πέραν της επιταγής κατάρτισης χορηγείται συμπληρωματικά, σε όσους δικαιούνται, εφάπαξ βοήθημα για την κάλυψη του κόστους μεταφοράς και διαβίωσης των καταρτιζομένων με τη μορφή υποτροφίας προκειμένου να διασφαλίζονται ή/και να επαυξάνονται οι δυνατότητες επιλογής και η κινητικότητα των δικαιούχων.

Η επιταγή αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης θα είναι ηλεκτρονική (ηλεκτρονική μεταφορά χρηματοδότησης από το δικαιούχο προς τους παρόχους κατάρτισης - δημόσιακαι ιδιωτικά Ι.Ε.Κ. - για λογαριασμό των ωφελούμενων και θα ενεργοποιείται με την βεβαίωση εγγραφής στο Ι.Ε.Κ., που θα πιστοποιείται από τη ΓΓΔΒΜ.

Ο τρόπος πληρωμής της επιταγής Α.Ε.Κ. (αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης) θα γίνεται με σταδιακή εξόφληση και πληρωμή σε προκαθορισμένες δόσεις ανάλογα με την πρόοδο της υλοποίησης των προγραμμάτων κατάρτισης. Ο τρόπος και οι δόσεις καταβολής μπορεί να γίνεται σε δυο δόσεις, δηλαδή με την εγγραφή και έναρξη καθενός εκ των δύο εξαμήνων σπουδών. Ο δικαιούχος κατάρτισης δικαιούται και δεύτερη ισόποση επιταγή αρχικής κατάρτισης για το δεύτερο έτος σπουδών του, εφόσον βέβαια έχει επιτυχώς ολοκληρώσει το πρώτο έτος σπουδών.

Τεχνική υποστήριξη – διαχείριση

Η διαχείριση-παρακολούθηση της πράξης θα γίνει από τη ΓΓΔΒΜ  τόσο με τη θέσπιση και λειτουργία του κατάλληλου συστήματος διαχείρισης όσο και με την ανάπτυξη των κατάλληλων εργαλείων για την καταγραφή των ωφελούμενων, την παρακολούθηση των ενδιαφερομένων ατόμων και των επιλογών που αφορούν στην κατάρτισή τους, τον έλεγχο της ποιότητας της κατάρτισης καθώς και των διαδικασιών που αφορούν στις πληρωμές των επιταγών – vouchers, την ηλεκτρονική μεταβίβαση πληρωμών των επιταγών για λογαριασμό των δικαιούχων προς τα δημόσια ή ιδιωτικά Ι.Ε.Κ..

Θα χρηματοδοτηθούν και υποστηρικτικές-ενισχυτικές δράσεις (π.χ. δράσεις ευαισθητοποίησης-ενημέρωσης, ενημερωτικά φυλλάδια, έντυπο υλικό, κ.α.) που συμβάλλουν τόσο στην αποτελεσματικότερη υλοποίηση της βασικής δράσης όσο καιστην παροχή επαρκούς πληροφόρησης, με κάλυψη και του αντίστοιχου κόστους, προκειμένου να διασφαλίζεται η ορθολογική επιλογή από τα ενδιαφερόμενα άτομα μεταξύ των εκάστοτε διαθέσιμων προγραμμάτων κατάρτισης. Η παροχή πληροφόρησης θα δίδεται από τα κατά τόπους Ι.Ε.Κ. (δημόσια ή ιδιωτικά).

Πηγή

Γνωμοδότηση του ΝΣΚ για τα πτυχία Ιατρικής εκτός Ευρωπαϊκής Ένωσης

Ο ΔΟΑΤΑΠ δεν δύναται να προβεί στην αναγνώριση μόνο της ισοτιμίας των τίτλων σπουδών των πτυχιούχων  Ιατρικής και οδοντιατρικής χωρών εκτός Ευρωπαϊκής Ένωσης , χωρίς την αναγνώρισης και της  αντιστοιχίας αυτών.

Την παραπάνω γνωμοδότηση εξέδωσε το Νομικό Συμβούλιο του Κράτους, ύστερα από ερώτημα που υπέβαλε ο ΔΟΑΤΑΠ «Αν μπορεί να ικανοποιηθεί αίτηση ενδιαφερομένης πτυχιούχου Ιατρικής χώρας εκτός Ευρωπαϊκής Ένωσης περί αναγνωρίσεως μόνο ισοτιμίας του τίτλου σπουδών της και όχι αντιστοιχίας».

Πηγή

Δημοσιεύθηκε το ΦΕΚ για τα Πειραματικά, το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής,τις κατηγορίες υποψηφίων για τα ΑΕΙ και για διάφορα θέματα εκπαιδευτικών

Δημοσιεύθηκε στην εφημερίδα της Κυβέρνσης το ΦΕΚ  για το Θεσμικό πλαίσιο των Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων,Ίδρυση Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Οργάνωση του Ινστιτούτου Τεχνολογίας Υπολογιστών και Εκδόσεων «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ» και λοιπές διατάξεις. ΓΙΑ ΑΝ ΔΕΙΤΕ ΤΟ ΦΕΚ ΚΑΝΕΤΕ ΚΛΙΚ ΕΔΩ

Νέες αλλαγές στη διδασκαλία της β ξένης γλώσσας-Η ΥΠΟΥΡΓΙΚΗ ΑΠΟΦΑΣΗ

Σύμφωνα με νεα απόφαση που υπέγραψε σήμερα η υφ. Παιδείας Εύη Χριστοφιλοπούλου για τη διδασκαλία της β ξένης γλώσσας στο Γυμνάσιο από το επόμενο σχολικό έτος θα ισχύσουν τα εξής:

1)     Οι μαθητές της Α΄ τάξης Γυμνασίου θα διδάσκονται ως  β΄ ξένη γλώσσα την Γαλλική ή την Γερμανική ή την Ιταλική ή την Ισπανική (παράλληλη διδασκαλία).

Η δημιουργία τμημάτων παράλληλης διδασκαλίας ξένης γλώσσας θα γίνεται με τις εξής προϋποθέσεις:

α) Ο ελάχιστος αριθμός μαθητών που απαιτείται για τη δημιουργία τμήματος είναι δεκαπέντε (15). Σε περιπτώσεις ειδικών λειτουργικών συνθηκών (νησιωτικότητα, ορεινότητα, δυσχέρειες πρόσβασης, κλπ.) μπορούν να λειτουργήσουν τμήματα με ελάχιστο αριθμό δώδεκα (12) μαθητών μετά από απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης και β) Η ύπαρξη οργανικής θέσης εκπαιδευτικού της ξένης γλώσσας που θα διδάσκονται οι μαθητές.

Για την Α΄ τάξη του Γυμνασίου, οι Διευθυντές θα συγκεντρώσουν τα ενυπόγραφα σημειώματα των μαθητών που φοιτούν στη ΣΤ΄ Δημοτικού για τη γλώσσα που επιθυμούν να διδαχθούν και λαμβάνοντας υπόψη τις ανωτέρω προϋποθέσεις θα προβούν στη δημιουργία τμημάτων παράλληλης διδασκαλίας.

2) Οι μαθητές της Β΄ και Γ΄ τάξης του Γυμνασίου του σχολικού έτους 2011-2012 θα συνεχίσουν να διδάσκονται τη γλώσσα που έχουν διδαχθεί κατά το σχολικό έτος 2010-2011 με τις εξής προϋποθέσεις:

α) Ο ελάχιστος αριθμός μαθητών που απαιτείται για τη δημιουργία τμήματος είναι δεκαπέντε (15). Σε περιπτώσεις ειδικών λειτουργικών συνθηκών (νησιωτικότητα, ορεινότητα, δυσχέρειες πρόσβασης, κλπ.) μπορούν να λειτουργήσουν τμήματα με ελάχιστο αριθμό δώδεκα (12) μαθητών μετά από απόφαση του Περιφερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης και β) Η ύπαρξη οργανικής θέσης εκπαιδευτικού της ξένης γλώσσας που διδάσκονται οι μαθητές.

Εφόσον, σύμφωνα με τα ανωτέρω, δε δημιουργηθούν τμήματα για τους μαθητές της Β΄ και Γ΄ τάξης του Γυμνασίου του σχολικού έτους 2011-2012, οι μαθητές έχουν τις εξής δυνατότητες:

• ή να ισχύσει το Π.Δ. 188/1985 (άρθρο 2, παρ. 1)
• ή μετεγγραφή του μαθητή σε όμορο Γυμνάσιο που θα διδάσκεται η ίδια γλώσσα που διδασκόταν ο μαθητής.

Οι με αρ. πρωτ. 66302/Γ2/10-06-2011, 62780/Γ2/02-06-2011, 85970/Γ2/29-08-2006 (ΦΕΚ Β΄1415) και 89409/Γ2/08-07-2008 (ΦΕΚ Β΄ 1351) Υπουργικές Αποφάσεις και η με αρ. πρωτ. Γ2/4637/04-09-2001 απόφαση καταργούνται.

ΓΙΑ ΝΑ ΔΕΙΤΕ ΤΗ ΝΕΑ ΥΠΟΥΡΓΙΚΗ ΑΠΟΦΑΣΗ ΚΑΝΕΤΕ ΚΛΙΚ ΕΔΩ

Επιμορφωτικό Σεμινάριο στις εγκαταστάσεις του CERN στη Γενεύη για καθηγητές κλάδου ΠΕ04, ειδικότητας Φυσικού από 23-27/8 - Αιτήσεις έως 30/6

Το Τμήμα Εκπαίδευσης του CERN σε συνεργασία με το Εργαστηριακό Κέντρο Φυσικών Επιστημών (Ε.Κ.Φ.Ε.) Αιγάλεω οργανώνουν ένα επιμορφωτικό σεμινάριο για καθηγητές κλάδου ΠΕ4, ειδικότητας φυσικού, στην Ελληνική γλώσσα.

Το σεμινάριο θα πραγματοποιηθεί από τις 23 Αυγούστου 2011 – 27 Αυγούστου 2011, στις εγκαταστάσεις του CERN στη Γενεύη.Οι αιτήσεις για την παρακολούθηση του σεμιναρίου πρέπει να υποβληθούν έως τις 30 Ιουνίου 2011 στο e-mail: mail@ekfe-aigaleo.att.sch.gr με ταυτόχρονη κοινοποίηση στο e-mail: emmanuel.tsesmelis@cern.ch